作为老师，我们在平时对学生的行为进行引导的时候，通过会采用两种方式，一种是批评，另一种就是表扬。这两种方式看似常见、普遍，但其实仍需要重点了解一下孩子们在对待老师的批评和表扬上存在什么样的心理差异？了解了这一点，我们可能就会更擅长采用不同的方式，给孩子们更好的个性化教育。
受年龄阶段和所处成长环境的影响，孩子们对自己的认识特别容易受到外界的干扰，尤其容易受到大人的影响。加上孩子们的大部分时间都是在学校里过的，跟老师相处的时间比较多，所以尤其会把老师的表扬和批评都看得意义重大，这种情况，我们就更需要了解孩子的心理感受了。
对于孩子们来讲，老师的表扬会让其信心大增，而老师小小的批评就会让孩子的自信心备受打击，但其实这些都是正常的。我们需要告诉孩子的是，要正确认识和看待老师的表扬和批评，正确认识到这两种看似不同的方式，实际上对我们的自信力有着非常重要的意义。
那么，为什么很多孩子不能正确的看待批评和表扬？比如说，今天老师当着全班同学的面表扬了我，我感觉自己都要上天了，感觉太美了；如果今天老师当着全班同学的面批评了我，我觉得好丢人，以后都不知道要怎么去面对大家了；被批评以后，我自己都会认为我就是个坏学生；老师表扬别人的时候，可能还会想，老师是不是不重视我？这些都是孩子们在面对批评和表扬时经常会有的一些心理状态。
面对上述这些情况，老师们就需要给孩子们一些恰当的心理分析和暗示了。首先，我们要传递的是：得到老师的表扬确实是很值得开心的一件事情，那么老师批评了我，也并不意味着对我的全盘否定，而是因为我确实有些事情做的不对，既然如此，我改正就好了，要把立足点放在改正上。此外，任何同学听到老师的批评都会不开心，不开心是很正常的情绪反应，我们就将批评的声音当做是老师的一个善意的提醒，不要把这种不开心的情绪刻意去放大，并且要争取以后不要让老师批评，然后再努力让老师多表扬，给自己打气加油。
接下来教给大家一些练习的小技巧：
第一，要认识到每个人都有可能被老师批评和表扬。可能会有孩子形成这样的一种错觉，认为老师总是表扬班级里固定的几个人，也总是批评那么几个人，觉得老师有些偏心，我们要引导他们认识到，每个人都有可能被老师批评和表扬，这样的认识有助于学生在遇到批评和表扬的时候，不至于大喜或者大悲，自信心不会爆棚，也不会严重受损，但是孩子们的这种心理也给我们老师敲响了一个警钟。 我们在表扬和批评学生的时候，去针对一件事，而不是针对某些具体的人，这样就不会给孩子带来老师很偏心的主观感受。
第二点，我们要告诉孩子们，老师的批评和表扬其实都只是一种善意的呼吁和提醒。受成长环境影响，我们每个人从小都在“求表扬”中长大，被表扬时信心倍增，一遇到批评就感觉天都灰暗下来，长此以往，因为表扬和批评而导致情绪大起大落，甚至自信心受损。所以我们要享受被表扬时的开心，同时也要学会控制批评造成的情绪低落，把老师的表扬和批评只当做一种善意的而鼓舞和提醒，就能减少对自信心的打击。
第二，被批评时，每个人都会感到很难受，想从低落的情绪中走出来，一时间往往难以做到，那么有什么快速自我调整的办法呢？想一想自己之前被表扬时候的感受，去抵消一下那部分的难受和失落。
所以，其实我们从心理形成的要素来看，受到表扬和批评的时候心情肯定会不一样，但是我们可以通过这种不同的表象来看待事物的实质。表扬是对我们正确思想和行为的一种肯定和赞美，让我们沿着正确的方向坚持和努力；而批评则是指通过对有偏差的思想和行为进行否定和纠正，为了促使错误的动机得到削弱或消退，所以我们从这两者意义上的异同可以挖掘出，虽然两者的外在表现形式不同，但他们的目的都是为了引导我们的思想和言行向正确的方向发展，也就是我们说的殊途同归。
我们每个人的身上都同时存在着优点和缺点，前者是需要发扬的，后者则是需要抑制的，所以就产生了表扬和批评。这是两种看似完全不同的处理方式，但其实二者相辅相成，互为补充，都是为了帮助我们做得更好，把这个道理讲给学生，那么学生就能用比较平和的心态看待表扬和批评了。 而对于老师来讲，我们也能用更平和的心态对学生的这种行为进行鼓励肯定，或者是纠正引导，我们自身的情绪也就会很平和了。
版权说明：本文内容整理自《用自信开启充满学习力的人生》微课内容。
